Aportes de las TIC en las Artes del idioma
Una vez resaltado el importante papel que desempeñan las TIC en la realidad educativa global actual, consideramos importante profundizar en el estudio de su aplicación para el desarrollo de los contenidos del área de lenguas extranjeras. Con este fin, el proyecto se dividirá en dos partes.
La primera comprenderá aspectos teóricos; la evolución que ha sufrido su incorporación la incorporación de las TIC en el aula a lo largo del tiempo, su situación actual en la escuela española y sus aportaciones al área de las lenguas extranjeras. Tras esto, la siguiente parte se centrará en la creación y puesta en práctica de una propuesta didáctica que tendrá como fin la mejora de las capacidades de compresión oral en el área de español como lengua extranjera en alumnos angloparlantes de un centro educativo galés. Con esto se pretende ejemplificar el uso de herramientas TIC para la enseñanza de idiomas y analizar los datos resultantes de su aplicación en el aula.
‘’Los programas computacionales de enseñanza de lengua, ofrecen al estudiante la oportunidad de estudiar conversaciones y textos, realizar ejercicios de gramática y vocabulario, y aún más, grabar su voz. Por lo tanto, es innegable su utilidad y el grado de motivación que ellos presentan. ’’ (Hamer 2003:384).
Según Domínguez (2104:22), las características más comunes de los sistemas de enseñanza y aprendizaje de idiomas, basados en medios tecnológicos de tipo multimedia, los cuales en general ofrecen distintas oportunidades como:
a) Variedad de canales informativos e instructivos: donde podemos agrupar actividades de tipo oral, escrita, ilustraciones, y situaciones animadas.
b) Facilidades de consulta: ofrecen una variada propuesta de diccionarios interactivos, textos de comunicación y otros.
c) Entre otras.
Aportes Tecnología en las ciencias y en las Matemáticas
La tecnología realza el aprendizaje de las matemáticas. La tecnología puede ayudar a los estudiantes a aprender matemáticas. El poder grafico de las herramientas tecnológicas posibilita el acceso a modelos visuales que son poderosos. Además estas herramientas les permite ejecutar a los alumnos procedimientos rutinarios en forma rápida y precisa, liberándoles tiempo para elaborar conceptos y modelos matemáticos. Ofrece a los docentes opciones para adaptar la instrucción a las necesidades de los alumnos.
La tecnología apoya la enseñanza efectiva de las matemáticas la tecnología no reemplaza al docente de matemáticas. El docente juega varios roles importantes en aula enriquecida con la tecnología, toma decisiones que afectan el proceso de aprendizaje de los alumnos de manera importante. Por lo tanto la tecnología ayuda en la evaluación, permitiendo a los docentes examinar los procesos que han seguido los alumnos en sus investigaciones matemáticas, como también, en los resultados obtenidos.
La tecnología influye en el tipo de matemáticas que se enseña. La tecnología no solo influye en la forma en que enseñan y aprenden las matemáticas, si no que juega también un papel importante respecto a que se enseña. Utilizando herramientas tecnológicas, los alumnos pueden razonar acerca de asuntos de carácter mas general, tales como cambios en los parámetros, y pueden elaborar modelos y resolver problemas complejos que antes no eran accesibles para ellos. También diluye algunas de las separaciones artificiales entre tópicos de álgebra, geometría y análisis de datos, permitiendo a los estudiantes utilizar ideas de un área de las matemáticas para entender mejor otra.
Por otro lado los éxitos de la ciencia, en su alianza con la tecnología son indudables. Nos han proporcionado una gran capacidad para explicar, controlar y transformar el mundo.
La importancia de la ciencia y la tecnología aumenta en la medida en la que el mundo se adentra en lo que se ha dado en llamar "la sociedad del conocimiento", es decir, sociedades en las cuales la importancia del conocimiento crece constantemente por su incorporación a los procesos productivos y de servicios, por su relevancia en el ejercicio de la participación popular en los procesos de gobierno y también para la buena conducción de la vida personal y familiar.
La enorme capacidad cognoscitiva de la humanidad debe ejercer una influencia cada vez mayor en la vida de las sociedades y las personas.
Por eso es que la reflexión sobre la ciencia es un tema al cual el pensamiento moderno, sobre todo el de la segunda mitad de este siglo, ha dedicado especial atención.
Este ensayo se dirige a personas que estudian las ciencias (naturales, sociales, técnicas u otras) o se interesan por ellas para presentarles una cierta imagen de la ciencia tal y como ella emerge del debate contemporáneo. Enseñar y aprender la ciencia requiere una cierta "vigilancia epistemológica" que impida que nuestros actos epistémicos sean conducidos por enfoques que simplifiquen y tergiversen la naturaleza real de la praxis científica.
Aportes Tecnología en los estudios sociales
Desde el ángulo de la antropología y los estudios culturales se ha privilegiado el apreciar los procesos tecnológicos como procesos culturales, esto es, simbólicos, destacando temas como: la innovación tecnológica, los usos sociales de la tecnología, los entornos y cambios sociotécnicos, los lenguajes tecnológicos y la construcción social de la tecnología (imágenes, representaciones, creencias en torno a los procesos y artefactos tecnológicos, etcétera). Explorándose las subjetividades que subyacen a los ambientes de concepción, producción, persuasión social para asimilar las transformaciones e innovaciones técnicas por los grandes públicos, los procesos de recepción de las innovaciones, el consumo y las modificaciones que la vida cotidiana experimenta ante la presencia de las novedades tecnológicas, desentrañando los criterios de elección y seducción por el consumidor de las nuevas tecnologías, evaluando los cambios estructurales macro y microsociológicos que las tecnologías están suscitando en las sociedades contemporáneas. Es un campo vastísimo de indagación que reclama un trabajo sistemático de documentación y análisis.
Aportes de Tecnología en el Arte, la música y la Educación Física
Arte
Ahora piense en tecnología, y probablemente se imaginará un teléfono inteligente o una computadora. A lo largo de la historia, la tecnología ha ofrecido nuevas herramientas de expresión a los artistas.
Actualmente estas dos disciplinas, aparentemente distintas, están más relacionadas que nunca, siendo la tecnología una fuerza fundamental en el desarrollo y evolución del arte.
En todo el mundo, hay gente diseñando nuestro futuro. Internet, la fabricación digital, la nano y biotecnología, automodificación, la realidad aumentada o virtual, "la singularidad"... lo que sea, todo esto está alterando nuestras vidas y nuestra visión del mundo y de nosotros mismos.
Los científicos, programadores de software informático, inventores, emprendedores y también músicos, artistas visuales, directores de cine y diseñadores están ocupados creando nuevas experiencias humanas. Gracias a ellos, no sólo se está haciendo un arte original en todas partes, sino que formas de arte completamente nuevas también están evolucionando.
Cada vez más artistas empujan los límites del arte, mirando más allá de lo que se considera "tradicional" para incorporar otros aspectos en su trabajo.
El arte se está haciendo cada vez menos estático, adoptando muchas formas diferentes, desde la impresión de esculturas creadas digitalmente en tres dimensiones hasta flashmobs, pasando por fotógrafos que retratan a cientos de voluntarios desnudos en la playa.
Desde el comienzo de la era del arte postmoderno, allá por la década de 1860, los actores más influyentes –artistas de renombre, curadores de museos, críticos de arte, promotores de ferias de arte y, sobre todo, poderosos propietarios de galerías- han dictaminado el comportamiento del mundo del arte.
Pero las formas modernas en que se está creando, produciendo, distribuyendo, comercializando, preservando y apoyando el arte han cambiado, como reacción directa a la transición a una sociedad digital conectada: la era de internet.
Tradicionalmente, los artistas acudían a las galerías con sus obras y la galería decidía si el material era lo suficientemente bueno para ser expuesto, ahora acuden a internet para exhibir y vender sus trabajo.
Música
A lo largo del tiempo con el desarrollo de los medios tecnológicos los recursos de que dispone un compositor han ido aumentando. En 1909, Luigi Russolo en su “Manifiesto Futurista” habla de combinar sonidos procedentes de máquinas y no de instrumentos musicales tradicionales y combinar esos sonidos con un criterio artístico o basándose en la imaginación del creador.
Corrientes musicales vanguardistas como la Musica electronica y la musica electroacustica entre otras hacen uso de la tecnología del momento en sus procesos creativos.
Uno de los debates que surgen con la incorporación de la tecnología en la creación musical es ¿cómo quedan definitivamente las figuras del compositor e intérprete?.
La propia naturaleza de la música hace que, como indica Raúl Angulo en su artículo, “L musica, arte interpretativo” sea un arte diferente a las demás ya que por ejemplo, cuando el pintor o el escultor terminan su cuadro u objeto es percibido por el público como tal. Sin embargo la obra del músico plasmada en la partitura, no es ningún objeto sonoro. Para convertirse sonido y necesita de un segundo momento o fase, y esto es obra del intérprete. Así el intérprete tiene la posibilidad de realizar múltiples cambios. ¿Dónde está el límite en esos cambios? En mantener el espíritu de la obra fiel al original ya que la tarea del intérprete es ejecutar la obra anotada en la partitura.
Con la aparición de la música elaborada con dispositivos electrónicos la duda queda resuelta: las figuras de compositor e intérprete se funden una sola. Ya no existe como el siglos anteriores un creador musical y bien diferenciado de él un ejecutante que transforma en sonidos todo aquello que el compositor plasma en un pentagrama. Imaginemos una sesión de un Disc Jockey: él utiliza la mesa de mezclas, reproductor de sonidos etc. pero no es compositor de la música o sonidos que se escuchan, está más cerca de ser un “improvisador” que combina todo el material sonoro del que dispone de acuerdo a sus gustos, experiencia o pericia. Tampoco se trata de un “intérprete” convencional ya que los sonidos que de su sesión salen no los produce él sino la máquina que manipula.
Existen otras muchas vinculaciones entre el fenómeno musical y la tecnología como el uso de la música en radio, televisión, cine etc. pero desde el análisis de la perspectiva en que se ha abordado esta invetigacion parece que la tecnología musical no exige nada a la música, simplemente se pone a su servicio para facilitar procedimientos que a la propia música le interesan como son su distribución entre el gran público, que pueda ser “guardada” en soportes en que no pierda calidad, su reproducción sea fiel reflejo del sonido original etc.
Educación Física
El avance acelerado de la tecnología esta asociado con los diferentes acontecimientos históricos: las guerras mundiales, la guerra fría y la globalización. De igual forma este desarrollo tecnológico ha hecho que se dé una nueva forma de educar, sin dejar de lado el desarrollo de valores sociales.
La educación y la escuela no han sido ajenas a los adelantos de las tecnologías de la información y la comunicación, es así como se encuentra que actualmente la gestión de los centros educativos en cuanto a alfabetización de los estudiantes, la construcción de materiales didácticos, la capacitación de los maestros y la comunicación con otros pares académicos, entre otras, se realiza con la ayuda de medios tecnológicos.
La Educación Física encuentra en la Guía Curricular una herramienta virtual para la formación básica de maestros a través de las nuevas tecnologías de la información, brinda la posibilidad de que el maestro se interrelacione e interactúe con sus pares académicos en los diferentes contextos académicos y sociales.
Proyectos como la “Guía Curricular en Educación Física para la formación de maestros” que hacen uso de las conversaciones en línea <chat>, el foro, el correo electrónico y los programas de educación virtual, se han constituido en medios significativos para facilitar la socialización del conocimiento profesional y disciplinar, elementos que son básicos en la conformación de nuevas comunidades académicas a nivel local, nacional e internacional.
La constitución de grupos de profesionales e investigadores en Educación Física, que se han apropiado del uso de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, ha facilitado la circulación de conocimientos y experiencias; aspectos que se han constituido en insumos para la cualificación y actualización permanente y a su vez en fundamento para la construcción de planes y proyectos educativos en los campos de la educación formal, no formal e informal.
Aportes de Tecnología de la Educación Preescolar
El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación esta enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional, ya que se ha comprobado que mejora el aprendizaje, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y el profesor, interactúen dentro de un clima de practica – aprendizaje.
La tecnología educativa es una combinación de maquinas, electrónica y métodos de enseñanza diseñados para satisfacer las necesidades de ésta sociedad cambiante. Se transmite a un punto lejos o varios puntos, mediante microondas, audio, satélite y sistemas digitales. Permite que las personas se comuniquen visual y auditivamente.
El mundo tecnológico atrae el interés de los niños. La docente parte de los saberes previos de los alumnos y utiliza la actitud espontánea de curiosidad para ampliar, profundizar y lograr que los niños accedan a niveles crecientes de conocimiento.
La incorporación de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo, debe ser vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance en materia educativa.
Ofrecerles opurtunidades tecnológicas a niños y niñas de tan cortas edades va ser muy util y ventajoso para su desarrollo y su desempeño en la escuela y fuera de ella.
Aportes de Tecnología en la Enseñanza Especial
En la actualidad existen a nivel regional diversas herramientas destinadas al apoyo del docente en el área la educación especial. Más específicamente en lo que a discapacidad visual se refiere, podemos mencionar a modo de ejemplo, lo siguientes: Cantaletras [2] y El Toque Mágico [3], desarrollados por Ricardo Rosas, psicólogo y profesor de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile.
El primero es un Sistema Multimedial de apoyo al proceso de enseñanza de la lectoescritura para niños ciegos, que además los introduce en el manejo del sistema Braille. Esta herramienta multimedial interactiva tiene como meta permitir al niño ciego traducir a otras modalidades sensoriales, como el tacto y el oído, la experiencia lectoescritora del vidente.
Por su parte El Toque Mágico se desarrolló como complemento del sistema informático Cantaletras. Se trata de un Sistema Multimedial para niños ciegos que tiene como objetivo apoyar el apresto escolar, estimulando en el alumno el desarrollo de nociones relevantes en la educación preescolar [4].
Si bien la utilización de aplicaciones informáticas similares a las antes mencionadas por parte de los encargados del área de estimulación temprana, resulta ser altamente motivadora para el alumno, no debe considerarse a estas herramientas auxiliares como un elemento único y aislado y del resto de los recursos de los que dispone el docente.
En muchos de lo ámbitos donde se las utiliza, las TIC sustituyen, en gran medida, sistemas de trabajos considerados tradicionales, constituyéndose un fin en si mismas: por ejemplo en las oficinas públicas donde los datos de los usuarios se encuentran en enormes bases de datos, las cuales reemplazan los antiguos archivos y carpetas. Por el contrario las TIC, como aplicaciones educativas, son medios y no fines. Es decir, son herramientas y materiales de construcción que facilitan: el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender.
Respecto a las aplicaciones informáticas vinculadas a la temática de la Atención Temprana de niños discapacitados visuales y ciegos, éstas deben considerarse como herramientas de apoyo a la tarea realizada por los docentes, nunca como sistemas alternativos y excluyentes de las prácticas y recursos pedagógicos tradicionales.
Tanto la estimulación temprana como así también la estimulación visual de niños discapacitados visuales y ciegos en etapa preescolar, no son actividades que se basen en un solo método pedagógico, sino que es un largo y continuo proceso de aprendizaje en el se utilizan diferentes técnicas y alternativas de enseñanza y estimulación.
El responsable del diseño e implementación de una Aplicación, que será utilizado por docentes de la educación especial, debe tener en cuenta que la herramienta que está construyendo no reemplaza ninguna técnica de estimulación o atención temprana, sino que se limita a ser una alternativa más de ayuda al docente dentro de un conjunto de elementos a su disposición.
El Docente y la Tecnología
El docente y la tecnología: temores, realidades y necesidades de capacitación
• Estiman que el tiempo de dedicación para su labor docente se aumenta, en lugar de generar un ahorro de tiempo en su quehacer docente, en el momento en que deciden utilizar las NTIC en su tarea diaria, puesto que ello implica no sólo la preparación de contenidos, si no que además el previo aprendizaje y familiarización con cada una de las herramientas disponibles, la adquisición del hábito y por supuesto la búsqueda de la información y las actividades que puedan resultar valiosas para la acción educativa que desempeñan.
• La poca disponibilidad de espacios destinados a las NTIC, juntamente con la escasez de recursos tecnológicos (elevados costos) son cuestiones sentidas como grandes impedimentos en el momento de dibujar un imaginario en el que las NTIC lleguen a formar parte de la vida y la acción diaria del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. A este respecto, muchos son los docentes que se preguntan sobre cual sería la situación más óptima, valorando posibilidades como: más aulas de informática, un ordenador en todas las aulas, un ordenador para cada 2 ó 3 alumnos o incluso un ordenador por alumno (portátil). Teniendo en cuenta sus aportaciones, afirmamos pues que uno de los obstáculos para alcanzar la “normalidad tecnológica” en las escuelas es la escasez de dichos espacios y recursos aunque también se está de acuerdo en que la disposición de las herramientas no necesariamente supone una utilización más correcta de éstas.
• Expresan también, una gran preocupación por saber cuál es el modelo pedagógico más idóneo para aprovechar las potencialidades de las NTIC en el aula. Muchos docentes expresan su inquietud por cual debe ser el cambio metodológico y la nueva relación educativa que debe desprenderse de un buen uso de las tecnologías. Afirman que obtener el espacio, los recursos y el tiempo necesarios no es suficiente para alcanzar el éxito ya que una considerable cantidad de maestros no sabría como utilizar la tecnología en el aula.
• Finalmente, consideran que la formación que se recibe, tanto tecnológica como pedagógica, es insuficiente o ineficaz ya que en muchos casos no responde a las necesidades reales del momento. Cabe decir que la formación tecnológica es más demandada que la segunda a pesar de que las implicaciones pedagógicas son una de las grandes preocupaciones del colectivo, tal y como hemos visto en el párrafo anterior.
Entendemos pues que esta priorización en cuanto a la formación responde a la seguridad que se pretende obtener al conocer y dominar la herramienta antes de trabajar con ella en el aula. Sin embargo existen otros temores que a pesar de no ser tan constantes en las entrevistas sí que aparecen de forma bastante repetida en el discurso de aquellos docentes que se cuestionan la importancia del uso de las NTIC en su tarea como maestros. Estos temores son:
• Les preocupa que la utilización de las NTIC (Nuevas Tecnología de la Información y la Comunicación) pueda suponer o aumentar ciertas diferencias entre alumnos y también entre profesores ya que no en todos los hogares se dispone de la misma tecnología ni de igual conectividad.
• El cambio de metodología que implica la verdadera inclusión de las NTIC en el aula hace temer la pérdida de algunas cosas que la metodología tradicional aseguraba. Incluso algunos docentes afirman que la metodología tradicional es más segura porque ha demostrado ser eficaz durante muchos años.
• Se preguntan también si las NTIC son verdaderamente una herramienta que favorece el aprendizaje o si por el contrario resulta ser una distracción añadida.
• Consideran que las exigencias curriculares no permiten trabajar con las NTIC ya que la disposición de tiempo y de contenidos está demasiado predeterminada para poder dedicar más tiempo del necesario a las tecnologías. A este respecto también hacen referencia en varias ocasiones a la presión que suponen las PAU.
• Se cuestionan los problemas que podrían surgir a la hora de realizar las evaluaciones ya que no imaginan como debería ser el método de evaluación para que refleje el aprendizaje real que se ha obtenido.
• Expresan su inquietud por la falta de madurez, autonomía o valor crítico de algunos alumnos a cierta edad para ser responsables de su propio aprendizaje con un seguimiento NTIC poco posible por parte del docente, sobretodo teniendo en cuenta la excesiva información y la cantidad y calidad de servicios de los que se dispone en Internet.
Preparación del ambiente escolar para la integración efectiva de la tecnología.
Dentro de lo que es la preparación del ambiente escolar debemos considerar las dos vertientes tecnológicas siguientes:
1. Los que serian los nativos tecnológicos
2. Los analfabetos tecnológicos (que nacieron fuera de esta era tecnológica).
Y tanto los alumnos como los maestros están en ambos lados debido a que unos nacieron en la era tecnológica y los otros no, por eso es que debe haber una preparación tecnológica para ambos actores.
La revolución tecnológica nos plantea enormes desafíos. No podemos aceptar
que las mayorías queden al margen de las transformaciones tecnológicas.
En cuanto a la preparación para la utilización de la tecnología en el ámbito escolar es necesario que se cuente con el personal docente especialista en el área de la tecnología y a su vez que estén dotados de los equipos (hadware) y los programas (software) para poder integrar los contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos).
El apoyo al aprendizaje
En la enseñanza, la tecnología permite orientar los procesos de innovación hacia los diferentes entornos que tienden a promover la construcción de espacios de aprendizaje más dinámicos e interactivos. Ejemplo de ello lo constituyen los cambios que se han generado en torno a la concepción tradicional del aprendizaje centrada en el docente, hacia una perspectiva centrada en el estudiante.
El apoyo a la enseñanza
La escuela como servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por ello es importante la presencia en clase de computadores desde los primeros cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructivas entre otras.
Los profesores tienen la posibilidad de generar contenidos educativos en línea con los intereses o las particularidades de cada alumno, pudiendo adaptarse a grupos reducidos o incluso a un estudiante individual. Además, el docente ha de adquirir un nuevo rol y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red (internet), programas educativos, etc. y sus posibilidades hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios y desventajas.
El apoyo a la socialización del niño
La socialización permite a los niños y niñas elegir con criterio a sus amigos, crear amistades sanas, vencer la timidez, compartir con los demás, trabajar en equipo y otros beneficios.
La extensión de las TIC a todas las capas sociales depende, no sólo de las infraestructuras y las capacidades, sino también de otros elementos familiares, locales, comunitarios, de la vida cotidiana, que dinamizan o ralentizan la apropiación de las tecnologías más innovadoras. Ciertamente, hay sectores de población que no ven la necesidad ni las ventajas de una adaptación urgente a la tecnología. Pero generalmente, no es el caso de los niños, adolescentes y jóvenes, ellos suelen apropiarse las consolas, los móviles y las computadoras en tiempo de ocio y para el ocio con los amigos que conoce (a veces, con famosos o gente a la que desean conocer). todo lo cual no significa que, si se les da a elegir entre estas formas de relación mediada por la tecnología y las no mediadas, prefieran las primeras. tampoco está claro, aunque la comunicación on line sea valorada en términos positivos, que sean más extrovertidos, o que prefieran tratar on line los temas importantes para ellos
. Favorecer la integración de los niños con alguna discapacidad
Hoy en día se concibe las necesidades educativas especiales como una posibilidad abierta a cualquier alumno o alumna que en un momento determinado de manera más o menos permanente precisa de algún tipo de apoyo o atención complementaria a la acción educativa común y ordinaria.
A los alumnos con discapacidad auditiva las TIC les permitirá:
- Superar barreras comunicativas.
- Favorecer la integración social, educativa, personal y educativa.
- Fortalecer la educación bilingüe
Un ejemplo de esto es el programa “Visualizador Fonetico Speechviewer III de IBM” que permite transformar palabras o sonidos hablados en atractivos gráficos. Incrementa la efectividad de la terapia de lenguaje y habla en las personas que presentan problemas en estas áreas y en la audición.
En cuanto a algunos de los dispositivos o hardware tenemos los siguientes:
Digitalizador de voz
Lector óptico de tarjetas
Teclado de conceptos
Sintetizador de voz
Pantalla táctil
Favorecer que el profesor aumente la excelencia
Cada ves son mas numerosos los software educativos reconocidos por su labor pedagógico, muchos profesores ya están empleando software de productividad (procesadores de textos, sistemas de gestión de bases de datos, hojas de calculo, software de comunicaciones, herramientas de dibujo, entre otros) para gestionar enteramente el proceso de enseñanza aprendizaje.
Los profesores que innovan son capases, de este modo, de compartir sus conocimientos (mejorando su excelencia) al desarrollar lecciones que incorporan las ayudas para la enseñanza mediante ordenador,cada vez mas numerosas, y al facilitar que sus colegas tengan acceso a esas lecciones. Antes o después todo profesor experimenta esa sensación tan especial que produce cuando se llega al corazón y a la mente del alumno y con ello se influye en el futuro.
Procedimientos para la integración de la tecnología en el aula
Utilización de la tecnología para la presentación de contenidos.
Investigación basada en la Web.
a) Búsqueda activa mediante la investigación.
b) Desarrollo de habilidades.
c) Mayor participación en el proceso.
d) Creadores de Información.)
e) Flipped Class Room o Aula Inversa
e) Entre otros.
Referencias
- https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/5065/RuizGarciaFernando.pdf?sequence=1
- http://tauja.ujaen.es/bitstream/10953.1/1961/1/Garrido_Lpez_Mara_TFG_Filologa_Hispnica.pdf
- http://www.oei.es/historico/salactsi/nunez05.htm
- https://es.slideshare.net/pipextrime/aportes-de-la-tecnologa-a-la-ciencia
- https://es.slideshare.net/28122005/trab-inf
- http://www.oei.es/historico/salactsi/ramfis.htm
- https://rieoei.org/historico/deloslectores/experiencias127.htm
- http://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/10/121004_tecnologia_artes_y_avances_tecnicos_bd
- https://educrea.cl/el-uso-de-las-tic-en-la-educacion-especial-descripcion-de-un-sistema-informatico-para-ninos-discapacitados-visuales-en-etapa-preescolar/
- https://vegadelgado.wordpress.com/2012/03/02/5-que-aportes-hace-la-tecnologia-en-la-educacion-preescolar/
- https://milarias.wordpress.com/2012/02/17/que-aportes-hace-la-tecnologia-en-la-educacion-preescolar/
- http://ticemur.f-integra.org/vticemur/documentos/mesa5/C4.pdf
- http://www.feyalegria.org/images/acrobat/La%20propuesta%20de%20integraci%C3%B3n%20de%20las%20TIC%20a%20los%20centros%20escolares%20de%20FyA_1484.pdf
- https://educrea.cl/las-tics-en-el-ambito-educativo/
- http://iibi.unam.mx/publicaciones/280/tic%20educacion%20bibliotecologica%20las%20TICs%20Karla%20Rodriguez%20Salas.html
- http://www.injuve.es/sites/default/files/RJ88-08.pdf
- https://es.slideshare.net/vicentllopis/el-valor-de-las-tic-en-educacion-especial-17097317
- http://educ34.blogspot.com/2014/06/blog-post.html
- http://keniamontesformacion.com/guia-de-integracion-tecnologica-en-las-aulas/
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